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=ARTICULO DE LA SEMANA= =LA EDUCACIÓN SECUNDARIA UN PROBLEMA EN LATINOAMÉRICA= Lic. Zdenka Beatriz Oliva Chanez ==Los Gobiernos latinoamericanos se han esforzado en mejorar la educación, pero todavía tienen muchas asignaturas pendientes. La matriculación en secundaria, la calidad y equidad de la educación, el rendimiento escolar y la formación y remuneración de los docentes son algunas de las deficiencias más notables. En el otro lado de la balanza cabe señalar que se ha conseguido universalizar la educación primaria e igualar la matrícula entre hombres y mujeres. También se ha incrementado el gasto en educación en relación al producto interior bruto (PIB). En los países donde la escuela pública, gratuita, es mayoritaria (Cuba, Brasil, México, Uruguay y Argentina) la escolarización es más elevada.==

Dos de cada cinco niños en las zonas rurales no terminan sus estudios primarios ==Esto es lo que se desprende de los datos (para 1998) del primer informe regional de la Unesco y del estudio sobre el progreso educativo elaborado por el Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), una red americana de organizaciones civiles y gubernamentales. En este último informe se señala que la educación continúa en crisis: "En una época en la cual la calidad de los recursos humanos constituye cada vez más la ventaja comparativa de las naciones, América Latina se está quedando atrás".== ==Como ejemplo sirve el de la escuela pública Las Delicias. Para acceder hasta este centro situado a pocos kilómetros de Suchitoto (El Salvador), cabecera departamental, se emplea más de una hora. A Las Delicias no llega el asfalto, ni la luz ni el agua corriente. Dos antiguos educadores populares se encargan de la educación básica de 96 alumnos con más voluntad y pasión que medios. El estado del edificio tampoco es el mejor.== ==Una ONG local, el CRC, ayuda a la comunidad y la escuela en lo que puede. Los niños trabajan en grados fusionados, o sea, dos o más clases juntas, y deben abandonar la escuela a los 14 años, aunque muchos lo hacen a los 20. Después de eso, muy pocos pueden aspirar a continuar su formación. "Los alumnos pierden la esperanza porque sus padres no pueden pagar la educación fuera de la comunidad y los necesitan en el campo para sustentar a la familia", afirma la maestra Raimunda Artiga.== ==La situación de la escuela Las Delicias no es generalizable a toda América Latina, pero tampoco es una excepción en la región. Según la Unesco, en las zonas rurales dos de cada cinco niños no terminan sus estudios primarios o llevan al menos dos años de retraso cuando consiguen concluirlos. En el medio urbano, la proporción es de un niño por cada seis.== ==Los alumnos de secundaria de las zonas rurales se encuentran "dramáticamente desfavorecidos" respecto a los de las áreas urbanas, donde se doblan las tasas de matriculación, según el PREAL. Éstos son otros aspectos significativos que recogen ambos informes:== ==- EQUIDAD. En Latinoamérica, las desigualdades entre clases sociales tienen un reflejo claro en la educación: la población de 25 años de edad, que pertenece al 10% de habitantes con mayor renta, cuenta con cinco y ocho años más de formación reglada que aquellos que forman parte del 30%, en el que se incluyen los más pobres. Las diferencias también se encuentran entre etnias. En países con amplia población indígena, como Bolivia y Guatemala, la asistencia a la escuela de los niños es de 10 a 15 puntos porcentuales menor que el resto.== ==- GÉNERO. El acceso a la educación de forma igualitaria entre mujeres y hombres es uno de los logros. En primaria, las diferencias son poco significativas o nulas y sólo en El Salvador, Brasil y Guatemala se observa una mayor participación de los niños respecto a las niñas. En secundaria, en 11 de los países analizados las tasas de mujeres escolarizadas son mayores que las masculinas. La situación se invierte en Guatemala, Bolivia y Perú.== ==- MATRÍCULA. El número de alumnos matriculados se ha incrementado en todos los niveles educativos. En primaria, etapa en la que estudian 77 millones de alumnos, casi se roza la universalidad y las tasas netas de escolarización superan en todos los países el 80%. Pero en secundaria (41 millones de jóvenes), aunque la situación ha mejorado, todavía hay mucho camino por recorrer para escolarizar a los 20 millones de alumnos que se calcula que no acceden a estos estudios.== ==- CALIDAD. Los elevados índices de abandono y repetición de curso en varios países plantean uno de los problemas más importantes para mejorar la calidad de la educación latinoamericana. En Brasil, el 24% de los alumnos de primaria y el 18% de secundaria son repetidores, según este informe. En Nicaragua, sólo 55 de cada 100 niños que inician estudios primarios llegan a niveles superiores. Argentina presenta mejores datos: el 94% de los alumnos superan los estudios primarios.== ==- MAESTROS. En esta región americana hay 6,5 millones de docentes para formar a 143 millones de alumnos. El 43% son maestros de escuela, la gran mayoría (5,4 millones) mujeres. Los hombres son más numerosos, sin embargo, en la universidad, aproximadamente el 60% del profesorado en los estudios superiores. Los profesores latinoamericanos están en general mal remunerados y muchos complementan su escaso salario con otros oficios. Por lo general reciben poca formación para desarrollar su tarea docente.==

Redes informáticas
Una buena educación es decisiva para reducir la pobreza y mejorar la equidad. Desde la Cumbre de las Américas, celebrada en Miami en 1994, y los posteriores encuentros, como el Foro de Dakar en 2000, los gobiernos de América Latina han reconocido la necesidad de reformar y modernizar la educación y reducir las brechas de cobertura, calidad y equidad existentes. Aunque el Foro de Dakar hizo hincapié en la educación básica, problema que afecta sobre todo a África, otros países como Brasil y México plantearon que el reto ya no es la escolarización, sino el sostenimiento de una educación de calidad que acabe con el fracaso escolar y el analfabetismo funcional. En el foro se pidió que se reconozca un grupo de transición al que se dé un tratamiento distinto al de los países más desfavorecidos, porque lo que ellos necesitan es apoyo en redes informáticas o programas de escuela radiofónica. Estos países, a pesar de contar con la colaboración financiera, material y humana de ONG y organismos nacionales e internacionales muestran aún cifras alejadas de las declaraciones de buenas intenciones. En educación secundaria será muy difícil llegar al compromiso establecido en la cumbre de Santiago de 1998: una cobertura del 75% para 2010. La reducción del crecimiento demográfico, que aumenta a un ritmo anual de 1,5%, puede servir para introducir mejoras sin aumentar los presupuestos, según la Unesco.

Nota de prensa
Lic. Nelson Requena Loredo

Lograr una educación secundaria equitativa y de calidad es el desafío pendiente en Latinoamérica
Buenos Aires, 2 de septiembre de 2008 - Lograr una educación secundaria equitativa y de calidad, que acompañe la universalización alcanzada en la escuela inicial y media por la mayoría de los países del Cono Sur, es el desafío pendiente en la región latinoamericana, afirmaron hoy los Ministros de Educación de Argentina, Brasil y Chile, convocados por UNICEF, en el marco de un Seminario Internacional de Educación que se lleva adelante hasta el jueves en Buenos Aires.

El Director Regional de UNICEF para América Latina y el Caribe, Nils Kastberg, y las Representantes de UNICEF en Argentina, Gladys Acosta Vargas, y en Brasil, Marie Pierre Poirier, abrieron esta mañana el encuentro cuya conferencia inaugural estuvo a cargo de los Ministros de Educación de Argentina, Juan Carlos Tedesco, y de Chile, Mónica Jiménez, y de la Secretaria de Educación Básica de Brasil, María do Pilar Maceda.

"Uno de los problemas más importantes y más difíciles de la agenda educativa de la política contemporánea es la escuela secundaria", afirmó Tedesco y señaló que en un debate inclusivo, que comprometa a toda la sociedad, "están las respuestas que necesita este nivel de enseñanza cuya importancia, ya nadie discute". El Ministro indicó que en Argentina, la Ley Nacional de Educación, sancionada hace un año y medio, estableció la obligatoriedad de la escuela secundaria, "que es la base sobre la que se fundamentan todas las demás reformas". "Sin la secundaria completa, hay altas posibilidades de caer en la pobreza -dijo-. La secundaria es la base para lograr la inclusión laboral, para formar parte activa de la ciudadanía y estar preparado para la toma de decisiones". Tedesco señaló que declarar la educación secundaria obligatoria "tiene consecuencias para el Estado, para los docentes, para los estudiantes y para toda la sociedad en su conjunto" y explicó que la decisión, impacta en los métodos de evaluación, en los contenidos, en los regímenes de convivencia y en los métodos de enseñanza que se implementen. "Antes de establecer la obligatoriedad, si teníamos cinco divisiones de primer año y una sola división de quinto, era un problema: a partir de la nueva ley, esta situación constituye una ilegalidad", graficó.

Por su parte, el Director de UNICEF para America Latina y el Caribe, Nils Kastberg, indicó que la educación básica, "debe contener la educación secundaria y la educación preprimaria" porque una escolaridad temprana, posibilita mejores resultados a lo largo del proceso educativo. "La educación secundaria nos da grandes potencialidades para romper un ciclo heredado que tenemos en la región, que es el círculo de la pobreza", dijo Kastberg y afirmó que "la cobertura es más que el acceso a la escuela, porque incluye la calidad educativa". El Director de UNICEF para América latina y el Caribe afirmó que la educación básica debe estar articulada con el mundo del trabajo y llamó a incluir en la escuela a los niños indígenas y a los niños con capacidades especiales, una población particularmente vulnerable y relegada. Por último, la Representante de UNICEF en Argentina, Gladys Acosta Vargas, advirtió que si bien el crecimiento económico que muestran los países del Cono Sur en los últimos años permitió una mayor inversión en educación y una mejora en los índices de cobertura en el nivel medio, "aún resta mucho para alcanzar la meta de una educación de calidad e inclusiva para todos". "Detrás de altos índices de cobertura, que en Argentina alcanzan el 84%; en Chile, el 82%; en Brasil supera el 76% y en Uruguay el 71%, se presentan altos índices de fracaso, deserción y exclusión, así como también niveles de aprendizaje que deben ser mejorados", dijo. El Seminario Internacional de Educación, que se lleva adelante en el Complejo Teatral Paseo La Plaza, ubicado en Corrientes 1660, cuenta con la presencia de altas autoridades educativas de la región, especialistas y técnicos de organismos internacionales y tiene el apoyo de los Ministerios de Educación de Argentina, Brasil y Chile.- UNICEF trabaja sobre el terreno en más de 150 países y territorios para ayudar a garantizar a los niños y las niñas el derecho a sobrevivir y a desarrollarse desde la primera infancia hasta la adolescencia. UNICEF es el mayor proveedor de vacunas para los países en desarrollo, trabaja para mejorar la salud y la nutrición de la infancia; el abastecimiento de agua y saneamiento de calidad; la educación básica de calidad para todos los niños y niñas y la protección de los niños y las niñas contra la violencia, la explotación y el VIH/SIDA. UNICEF está financiado en su totalidad por las contribuciones voluntarias de individuos, empresas, fundaciones y gobiernos. Mostrar únicamente noticias de: || ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique3|- Alfabetización y Educación de Adultos ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique5|- Cultura ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique17|- Fomento de la Lectura ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique22|- Infancia y Educación inicial ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique21|- Educación Artística, Cultura y Ciudadanía ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique23|- Educación Inclusiva ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique2|- Educación en valores ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique14|- Género ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique20|- Educación Técnico Profesional ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique10|- Otras ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique13|- TIC: Nuevas tecnologías en Educación ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique19|- Evaluación de la Educación ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique8|- Revista Iberoamericana de Educación ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique6|- Educación ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique4|- Ciencia y Universidad ]][[http://www.oei.es/noticias/spip.php?rubrique12|- Década de la Educación por la Sostenibilidad ]] || || Últimas noticias OEI  ||  //31 de julio de 2009// En el marco del nuevo convenio firmado por la SEGIB, el Ministerio de Relaciones Exteriores de Colombia y la OEI se encuentra abierta la convocatoria para la selección del/la **Gerente del Programa Iberoamericano de Fortalecimiento de la Cooperación Sur-Sur**. Este Programa tiene como propósito fortalecer y dinamizar la Cooperación Horizontal Sur-Sur en Iberoamérica y contribuir a la calidad e impacto de sus acciones, así como la replicación de buenas prácticas.” || [|Más información [+]] || //29 de julio de 2009// Con la información de las principales noticias y documentos publicados durante el presente mes. Puede suscrbirse de forma gratuita a través del siguiente [|formulario] || [|Más información [+]] || //15 de julio de 2009// Incluye noticias, documentos y convocatorias || [|Más información [+]] || //11 de julio de 2009// Acceso libre al documento base || [|Más información [+]] || //11 de julio de 2009// Participa. Tu opinión es muy importante para el proyecto. ||
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